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2017 - 08 - 15
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尊敬的李斌先生、各位领导、各位来宾:上午好!为了让更多人士了解我们的新学校,了解我们的想法,参与我们的事业,见证我们的成长,特召开本次发布会。为什么要办一所新形态学校?学生的成长故事有一天,我曾教过的一位学生,走进我的办公室,用比较夸张的语气跟我说:“张老师,我想跟您聊聊,可以吗?”这孩子今年已经高三了,哪有时间来跟我聊天?我有些纳闷。“张老师,我有重要的事跟您谈,我想把我的学习经历,跟您聊一聊。...
新书院资讯
2017 - 08 - 15
南京新书院悠谷学校落户于“U谷”。她立足传统,整合周边优质资源,着力于课程研发与创新。她面向未来,创新教育形态,创设适宜儿童发展的有利环境。她是一所民主、开放、严谨的生态、科技、智慧型学校。我们的特色儿童成长学院制组织形态的变革,构成了我校的第一大特色。学校基于儿童发展心理,以创造适宜儿童发展的有利环境为目标,打破传统的年级管理机制,设立“儿童成长学院”。“儿童成长学院”由混龄组合的不同年级的儿童组构成,学院内的全体儿童既可以参与本年级学习活动,也可以参与其他年级的学习活动。实行小班导师制基于儿童成长学院制,在实行25人同龄小班授课,混龄游戏及活动的基础上,全面推行导师制,有效促进儿童的全面发展。建立学习型组织每班按红、黄、黑、蓝、绿五色分为五个学习型小组,以互助、探究、合作学习为基本形态。 构建多维学习空间教师智慧空间+混龄活动空间+校园展示空间+大阅读行走空间+想象力激发空间,为孩子呈现一个立体多维的学习成长、探索的空间。 重构具有自主学习能力的学习方式系统倡导“项目式学习”、“STEAM”、“游戏化学习”、“教育戏剧”等新型学习方式。以学生为中心,让学生主动探索现实世界的问题和挑战,在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。研创各学科《学习建导手册》,使研究型、项目化、合作式学习情境能够真实发生,为学生的学习提供具体的建设性引导路径,用以引导教师的教学行为和学生的学习行为,引导学生主动思考、积极提问、自主探究。 重构以促进学生发展为目的学习评估体系跳出“评价=考试+分数”的固有框框,巧妙设计多元的、合适的评价方法和评估工具,建立“学业水平测试”+“学生综合素养汇报”的评价机制,研发《南京新书院学生素养报告手册》。让评价成为学生自我提升、自我激励、自我认知、自我探索、自我管理、自我欣赏的一次实践锻炼机会,也成为学生间相互帮助、相互合作、相互鼓励...
2017 - 09 - 09
课标者,教之法也。要完成“传道授业解惑”之使命,必须立足于对课标的深刻理解和把握,用课标来指导我们的教学行为。一千多年前,韩愈已经为老师这个职业做出了注解,一千多年后,老师们用自己的方式诠释着对这句话的理解。在第33个教师节结束之际,南方新书院的老师们不忘初心,在几位教育专家的引领下,集体研读各学科新课程标准,着眼当下,放眼未来,对即将搬上舞台的新形态教学进行深度探讨与研究。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展,这就要求我们在教书育人时心中始终装着学生。我们除了分析学情,还应该多思考如何才能用更精炼生动的语言去调动学生的思维,让学生成为课堂学习的主人,让他们有更多的时间思考、交流、探索和实践,促进其主动发展。新书院的老师们基于对新课标的理解,围绕儿童成长、课程体系、学习方式等展开充分讨论。我们为什么要研读新课标? “知乃行之始也”,教师教书也一样,我们只有先学会研读课标和教材,充分理解并把握课标的精髓,才能内化为自己的东西。唯有钻进去,才能跳出来。在新课程的理念下,教学活动需要用课标来指导。 课标是各学科教学活动的基本依据,以它为准来指导教学,既可以增强主动性,又可以避免盲目性。 新课程标准为教师指明了教学方向,确定了师生在共同学习活动中的地位,也提出了明确的教学目标。一位教育家曾说过:“为了上好一节课,你一辈子都在备课。” 我们团队的每一位老师都在努力提升自己的教育教学理论水平,研究儿童、发现儿童,充分调动学生对探索未知的兴趣,真正与学生的心灵产生碰撞。我们正在合力探索一种全新的学习方式,打破陈规、改革创新,旨在让每一位学生都能主动学习,也让他们怀抱梦想并为之努力!
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