教师发展 Teachers
教研成果
  • 为激发广大教师爱党爱国、立德树人、自信自强的精神风貌,不断加强和改进师德师风建设,悠谷学校近日围绕“筑梦育人”主题,组织全体教职工开展师德师风专题教育学习活动。

    争做“四有”好老师!悠谷学校开展师德师风建设活动

    学院党支部书记张猛强调要坚持师德师风第一标准,把强化师德师风建设作为加强教师队伍建设的首要任务,深入开展好“树师德 正师风”专项整治活动。要积极做好敏感舆情和突发事件的思想舆论引导,牢牢掌握意识形态工作的领导权、主导权和话语权。要坚持不懈做好价值引领工作,持续推动校园文化建设,建设风清气正的文明和谐校园。

    争做“四有”好老师!悠谷学校开展师德师风建设活动

    他说,全体教师要增强责任感、使命感、荣誉感,规范职业行为,明确师德底线,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,立足工作岗位,为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

    活动最后,悠谷学校全体教师集体宣誓,忠诚人民教育事业,贯彻党的教育方针,履行教师神圣职责,争做“四有”好老师,以高尚师德践行“笃志树人”的坚定信念。

  • 为深入落实意识形态工作责任制,筑牢精神之基,严守宣传阵地,2023年9月10日,悠谷学校在党员活动室召开2023年下半年意识形态与宣传工作专题会议。学校党支部书记兼校长张猛发表讲话,组织委员王梦雪主持会议,全校中层以上党员职工参加会议。

    筑牢意识形态阵地 抓好学校宣传工作

    张猛校长扼要总结了上半年学校意识形态和宣传工作,进一步阐明了做好意识形态与学校宣传工作的重要性。

    张猛校长指出,全体党员和广大教职员工要深刻学习领会习近平总书记关于意识形态重要论述精神,结合学校工作认真谋划推进,用心、用情、用力做好正面宣传,切实把意识形态工作有效融入学校发展和日常管理工作中,进一步推动学校意识形态工作与办学事业的深度融合。

    学校各部门要自觉承担起新时代学校宣传思想工作“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命任务,不断为教育事业改革发展构筑强大思想根基和浓厚舆论氛围。

    筑牢意识形态阵地 抓好学校宣传工作

    此次会议进一步强化了责任,细化了分工,弘扬了校园主流文化,为学校各项事业的顺利发展营造了安全稳定的和谐环境。

  • 5.28我校英语教学教师来到了充满诗意画意的园林城市——苏州,在此参加了为期三天的现代与经典组织“积极生长好课堂”的英语展示活动,充分感了受英语课堂的魅力,同时思考了很多英语教学的创新与变革。

    感受现代与经典,学积极生长好课堂———小学英语教学研讨会

    首先,大会的主题非常贴切当下教育的热点——以积极生长者成就积极生长者。现在的学生智力生活与精神世界不断丰富,那么老师在智慧启迪与精神映照共同学习的过程中,也要引领孩子们聚焦社会问题,贴近学生现实生活。在一节节生动的课堂中,老师们看到了老师对学生内心的煽动,激发学生爱心、善心、公益心,都是很有意义的课堂生成。

    印象最深的是,来自苏州大学实验学校的戈老师的个人魅力,让老师和学生都沉浸,舍不得离开课堂,甚至小朋友跑上前去,想要问她要签名。她亲切友爱,全程面带微笑,课一开始让学生提出有关新老师的开放性问题Any questions about the new teacher,在全场学生懵圈的情况下,不急不躁,耐心等待,循循善诱,搭建扶梯,引导回答半开放的选择性问题,巧妙地带着学生走向自己,走进课堂,营造了轻松的学习氛围。紧接着通过杯子丢失的问题引出了本节课的主题shopping,贴近孩子们的生活,培养孩子们的财商,体现了意趣课堂的真实意义。戈老师给我们展示的是真实而有趣的英语课堂,这种亲切感,拉进了师生之间的距离,整个教学流程看似随意,却是精心设计,课堂驾驭能力和随机应变的沉稳师态,着实让人佩服!

    来自郑州回族区逸夫小学的崔老师也让老师们收获很多,不用PPT也能把课上得如此生动有趣。活泼可爱的她,把时间和表达的机会交还给孩子,让孩子们成为了课堂学习真正主人。对于孩子们不会表达的英语词汇老师允许并用幽默的需要引导孩子用中文代替,极大地减轻了孩子们在面对新知时的一种焦虑感,设身处地站在孩子的立场去看待所学的内容,并将所学的主要内容颜色类词汇放进自己的表达中作为评价的重点,既突出了语用,又用共情的方式让整堂课趣味横生。老师孩子们的欢声笑语让在场的老师们都被深深地吸引。

    来自上海福山外国语小学的王老师,精心挑选了诗歌进行授课,给每句话配上恰当的图片,让枯燥乏味的课文立即变得有生气,他沉稳的语速,幽默的动作手势,解释的生动形象,没有过多的语言,带着孩子们一起思考!图片美,语音美,课堂安静下来,思考沉淀下来,感觉每个单词,每个句子都灵动起来了。

    听了来自于南师大外国语学院张伊娜教授,对于绘本教学解读的讲座,我们也有了更多思考。绘本不光是英语课堂的一种补充,还是给孩子们培养阅读习惯的一个很好抓手。让他们学会自己阅读,而不是我们把故事当作词句和语篇去研究,让学生去自主探究故事的主线,然后在绘本故事中收获,对于成长有益的东西,培养观察和认真思考的习惯,这个是我们英语学科的人文性和工具性统一的一个非常好的体现。正所谓授人以鱼,不如授之以渔,让学生在一个安静的环境当中,培养对文字的感知,形成安静、怡然、专注的阅读习惯,这个也是老师在绘本教学中需要关注的重点。

    师者,所以传道授业解惑也,希望未来有更多机会学习精进,知足上进不负野心,甘为孺子育英才,克勤尽力细心裁,愿与诸位顶峰相见!


  • 2023年12月1日,南京市, 在第十二个“全国交通安全日”到来之际,南京交警民警来到东南大学交通学院,面向学院师生以及南京新书院悠谷小学五年级的全体学生,共同开展“文明交通 你我同行”主题宣传活动。 在交通安全专题讲座中,民警围绕交通法规学习、交通事故认定与预防、如何防御性驾驶等方面进行分享。学生们在讲座结束后参观了以 “智能、安全、绿色、长效服役”为主题的东南大学道路交通工程科普馆,通过参观驾驶模拟器、交通出行安全教育智慧教室、道路多功能检测车等,进一步增强学生们的安全意识和社会责任感。 活动中,学生志愿者自发到校园中发放《安全出行交通折页》,向大家简单介绍常见的违法行为及其严重后果,并提醒同学将安全折页送给身边需要的人。 本次宣传活动得到广大师生的支持和配合,“文明交通,你我同行”的理念更加深入人心。

    交通安全进校园 文明交通你我同行

    来源 视觉江苏


  • 全国青少年航天创新大赛,是经教育部批准的面向青少年的全国性赛事活动,旨在弘扬航天精神、传播航天文化、普及航天知识。

    8月14日,以“仰望星空 成就梦想”为主题的2023年全国青少年航天创新大赛(以下简称大赛)总决赛在海南省文昌市开幕。来自25个赛区,30个省、自治区、直辖市以及香港、澳门特别行政区代表队的近3000名参赛学生齐聚一堂,围绕4类竞赛单元9个赛项展开激烈角逐。

    我校陈贤亮老师和王翌霜老师辅导的学生表现突出,成绩优异,被评委优秀辅导教师。

    仰望星空 成就梦想丨2023年全国青少年航天创新大赛获佳绩仰望星空 成就梦想丨2023年全国青少年航天创新大赛获佳绩

  • 202212月,南京新书院悠谷学校教师在江宁区小学教师“学科标,用课标”知识竞赛中,凭借对课标深入的理解,扎实的基本功,以及优秀的现场表现,共有24名教师获奖。

    江宁区“学课标,用课标”知识竞赛获奖

  • “语文报杯”中小学生主题征文行动系国内中小学生征文活动中的权威品牌,每届都设计鲜明的主题,累计参加人数超过千万,得到广大师生、家长及社会各界人士的高度认可,产生了积极、广泛而深远的社会影响。语文组组织了本次征文比赛,向以下获奖的老师表示祝贺!

    第25届“语文报杯”主题征文获佳绩

  • 质量源于规范,细节决定成败。为进一步落实“双减”政策及“五项管理”的相关要求,加强学校教学常规管理,深化课堂教学改革,推动学校教学质量不断提升。10月悠谷学校开展了期中“六认真”检查活动。由各学科教研组长组成的检查小组,对英语教师的个人备课、作业批改、课后辅导、听评课记录、教师读书笔记、教学反思、作业编制等常规工作的开展进行了深入、细致的检查。

    规范教学管理,助力提质增效——悠谷学校开展期中“六认真”检查

    1. 检查目的和背景

    本次六认真检查的目的是为了提高英语教学的质量,规范教学管理,及时发现和纠正教学中存在的问题,保障学生能够接受优质的教育。背景是基于目前英语教学中存在的诸多问题,如教学内容不够严谨、教学方法单一、教学效果不显著等,需要从六认真的角度进行检查和审视。

    2. 检查范围和内容

    规范教学管理,助力提质增效——悠谷学校开展期中“六认真”检查

    本次检查的范围涵盖了英语教学的各个环节,包括备课、上课、作业布置与批改、考试与评价、个性化辅导等。检查的内容主要包括以下几个方面:

    * 教师备课(建导手册):教学内容是否符合教学大纲要求,是否考虑学生的实际情况和需求,教学计划是否合理等。

    * 教师上课:教学方法是否得当,是否能够激发学生的学习兴趣和主动性,教学内容是否充实和生动等。

    *教师课后反思:通过教师反思教师在教学前的备课是否充分,反思自己的教学生成过程是否合理,反思教学效果是否完成。

    * 作业布置与批改:作业布置是否合理,难度是否适宜,批改是否及时、认真,反馈是否及时等。

    * 练习与评价:练习内容是否科学、公正,评价是否全面、客观,反馈是否及时、有针对性等。

    * 个性化辅导:辅导内容是否符合学生需求,是否能够帮助学生解决实际问题,辅导效果是否显著等。

    3. 检查方法和时间安排

    本次检查采用了听课、查阅学生作业情况、检查教师建导手册书写情况、教师用书备课情况等多样内容。具体安排如下: 

    * 听课:由学校领导和教学骨干组成听课小组,对英语教师的课堂教学进行观察和评价。

    * 查阅学生作业情况:收集每班1-5学号学生的作业书写和批改,了解学生的的学习情况和学习态度,同时检验教师的教授程度。

    * 教师建设指导手册:收集英语教师的教学计划、教案,了解教师在集体备课中对英语教学的看法和感受,以及各班学生的实际英语学习的情况。

    * 教师用书备课情况:在教师指导用书中检查组内教师针对教师指导用书的使用情况。 

    4. 检查执行情况和发现问题

    规范教学管理,助力提质增效——悠谷学校开展期中“六认真”检查

    通过听课、查阅学生作业的等多种方法的检查,我们发现英语教学中存在的优点和需要改进的地方:

    * 备课方面:组内各年级授课教师均可以通过所备的教学计划详细的设计教学内容,但是有的教学内容缺乏与生活实际相关的教学任务和教学目标;但是组内教师的教案规范,对教学内容在课后有深入分析和思考,及时弥补不足。

    * 上课方面:组内教师的教学方法形式多样、教学内容有创新和变化;但是部分教学内容不够脱离生活充实,使学生在实际应用上还需要加强。

    * 作业布置与批改方面: 所有组内教师的作业按照所教班级实际情况布置合理,有六年级的班级在难度上偶尔有过大的情况以提出问题所在,力争做到课后作业分层,并有针对性和指导性。

    * 日常练习与评价方面:备课组日常练习内容相对科学,评价标准直观,有针对性;但是有教师反馈练习的重难点讲解存在课时安排上的不够及时。

    * 课外辅导方面:教师的辅导内容有一定的系统性和计划性,但是因为个性化辅导时段的设置和学校优先语数的要求,针对学生的辅导效果不是太显著,需要进一步在时间的安排上加强与学生的沟通和交流。 

    5. 问题分析和问题解决思路:

    针对以上问题,我们进行了深入的分析和原因探究。我们认为这些问题的出现主要有以下几个方面的原因:

    * 强化教师教学理念:力争设计具有先进教学理念和方法的课程设置,课程内容在提升学生思维品质上更适应新时代学生的需求和教育的发展。

    * 针对教师教学培训:充分给予组内年轻教师培训和发展机会,积极促进她们的教学能力和水平得到稳步提高。

    * 教学管理再细化和严格:积极配合学校对英语教学管理的要求,对英语教师教学质量的监督和评估机制要明确学校的各项要求。

    * 明确学生需求:针对一些学生对英语学习的需求不够明确,缺乏对英语学习的积极性和主动性的特点,要及时建立家校共育并及时沟通,从而更好的为学生服务。

    * 加强英语组教师培训:为提高英语组教师们的整体的教学理念和方法水平,同时为今后新入职教师提供全面的教学指导和支持。积极配合专家进课堂,专家工作室,家长进课堂,片区公开课等多元性的学习模式促进教师更好的学习。



  • 《新课程标准》自主学习成绩优秀

    三年内,每学年举行一次《新课程标准》自主学习情况检测。自主学习成绩达 85%(若满分 100 分,达 85 分)的为优秀享受此项目100%优秀奖且可连续三年内不再参加此项目检测;自主学习成绩低于 85%不低于 75%的为良好,享受此项目优秀奖的 80%且需继续参加下一学期此项目检测;自主学习成绩低于 75%的为基本合格,不享受此项优秀奖,且需继续参加下一学期此项目检测。自主学习成绩达 90%的为 2022 新课标自主学习达人优秀奖增幅 20%。

    【《新课程标准》自主学习检测时间:一般在每学年开学前的一周内进行,最迟在开学后的第 8 周】

    常态课优秀

    学校邀请第三方学科专家走进各学科常态课堂每学期 1-2 ,第三方学科专家会根据新书院(校长倡导的“真实学习”的课堂理念“把脉诊断”。常态课为优秀的享受 100%此项目优秀奖优秀数值不限,以真实学习课堂为准,鼓励学科研究组全员常态课优秀;常态课为良好的享受 80 %此项目优秀奖;常态课为基本合格的,不享受此项目优秀奖。

    校长每学年至少为每一位学科教师观察 1 次常态课,一般旨在指导教师提升教学思维、改善教师课堂教学。每一位教师常态课是否优秀以第三方学科专家观察常态课为准,但当第三方学科专家评价等第低于校长观察常态课等第的,可以优选校长的等第给勤学习、爱研究的教师多一次机会,一般校长对课堂的要求会略高于第三方学科专家的

    平时学科组内教研课、同学科跨学科观察常态课均为相互学习、取长补短之用,不作为教师教学质量评估之用;校委会成员走进常态课堂可作为向全体教师学习和教学指导之用,不作为教师及班级教学质量评估之用;教指委成员走进学科组或学院集中调研的,观察常态课堂后,将会有一份综合指导意见和期待改进的调研《指导简报》,既有对个体的,也有对团队的,是个体的反馈到个体,是团队的反馈到团队,教指委调研也均为指导、陪伴、支持教师和团队成长之用,也不作为教师教学质量评估之用,但作为对学院和学科研究组教育教学质量(师生学习与成长情况)阶段性评估之用。

    【说明:学校将组建一个来自省内学科特级教师和省内市区学科教研员为主的第三方学科专家团,每一学年同一学科可以邀请不同专家走进学科常态课堂,根据新书院优秀课堂标准评估每一节常态课。】

    国家课程学生学业水平终端评价优秀

    语、数、英学科终端评价方式

    学期内学科随机调研成绩(形式多元化) + 期末学业水平测试成绩

    综合成绩=优秀率的 80% + 及格率 100% 20%,原则上及格率 100%是综合成绩优秀的基本条件。

    【最优成绩:100%(优秀率)×80%  +  100%(及格率)×20%  =  100%】悠谷学校老师要像芬兰老师一样真正实现不让一个孩子在心理上和学业上

    掉队,鼓励教师充分发挥新书院“小班化”和“个性化”的教育教学优势,在努力提升学生课堂学习品质的同时做好“恩师个辅”项目,坚决不把学生学习指导工作转移给家长朋友,让每一位同学在学校都能获得良好的学习成功体验!

    评价方案一

    学校每学期至少有一次参照市内一所优质学校学生学业水平比对,高于同期调研学校综合成绩的为优秀,享受 100%此项优秀奖;低于同期调研学校综合成 3 分以内的为良好,享受 80%此项优秀奖;低于同期调研学校综合成绩 3-5 的为基本合格,享受 60%此项优秀奖;低于同期调研学校综合成绩 5 分以上的为合格,不享受此项目优秀奖。

    【同期调研学校均为市区内优质学校,班级生数均在 40-55 人,均相当于悠谷学校班级生数的 2 倍及以上

    评价方案二

    学校邀请省内市区专职学科教研员严格按照《新课程标准》学业质量要求命包括 1-2 年级的闯关项目和综合检测,原则上及格率 100%是优秀的基本条件。任教班级学生优秀率 70%以上的为优秀,享受 100%此项优秀奖;任教班级学生优秀率在 60%-70%的为良好,享受 80%此项优秀奖;任教班级学生优秀率在 50%-60%的为基本合格,享受 60%此项优秀奖;任教班级学生优秀率低于 50%的不合格,不享受此项目优秀奖。任教班级学生优秀率高于 80%的为★超优秀,优秀奖增幅 10%;任教班级学生优秀率高于 90%的为★★超优秀,优秀奖增幅 20%;任教班级学生优秀率 100%的为★★★超优秀,优秀奖增幅 30%。

    【任教双班或多班的,合在一起算;任教双班语文的,双班均为优秀的,优秀奖可增幅 20%】

    新书院语文学科学业优秀分值标

    1-2 年级:95 分;3-4 年级:90 分;5-6 年级:85 分;新书院数学学科学业优秀分值标准

    1-2 年级:95 分;3-4 年级:90 分;5-6 年级:90 分;新书院英语学科学业优秀分值标准

    1-2 年级:95 分;3-4 年级:90 分;5-6 年级:90 分;

    《新课程标准》自主学习成绩、常态课、任教学科学生学期学业水平三项均为优秀的,可推荐为学期“教学领航者”;任教学科学生学期学业水平优秀《新课程标准》自主学习成绩和常态课中至少有一项优秀且另一项不低于良好的,可


    推荐为学期“教学优秀者”;同一学年度连续两个学期均被评为“教学优秀者”的,可公推为年度“优秀教师”;学科年级备课组内教师均为年度“优秀教师”的,该备课组可推荐为“优秀集体备课组”,备课组长可推荐为“优秀备课组长”;学科教学研究组内教师均为年度“优秀教师”的,该学科研究组可推荐为“优秀学科研究组”,该学科研究员可推荐为“优秀学科研究员”。

    所有表彰项目均有人均 1000-3000 元的教学教研充分肯定奖励】

     

    科学学科学业水平终端评价方式(待定

    道德学科学业水平终端评价方式(待定

    信息学科学业水平终端评价方式(待定

    体育学科学业水平终端评价方式(待定

    音乐学科学业水平终端评价方式(待定

    美术学科学业水平终端评价方式(待定

    劳动学科学业水平终端评价方式(待定

     

    特别奖励:

    1、因班级学科教师教学观念先进、组织教学能力强、特别关爱学生(师生关系佳,学生有自信、爱上学、爱学习,实现班级学生学科学业水平普遍优秀,形成“社会美誉度”,让学校“美传名”,迎来更多“认同新书院教育理念”的学生家庭,学校应给予这样的教师特别表彰和特别奖励。

    【凡是学校表彰的项目,均有 500-5000 元的奖励,确保精神物质双丰收,具体有校委会讨论决定。

    2、每学期,期末有一次学科教学家长学生满意度调查,家长朋友(生)对学科教学满意度为 100%的学科教师优先推荐为“教学优秀者”或“教学领航者”。

     

    一票否决:

    1、学科班级因某学科教师教育教学观念落后教学能力不足师生关系较差学生学业水平较差导致流生的,该学科教师当学期不享受教学奖,情况较为严重的,校委会讨论作出处理决定。

    2、每学期期末有一次学科教学家长(学生)满意度调查,满意度低于 70%的,该学科教师当学期不享受教学奖,情况较为严重的,校委会讨论作出处理决定。

     

     

    南京新书院悠谷学校二零二二年九月


  • 新书院每一个学科研究组、集体备课组及每一位教师都必须把智慧和力量用足在《学生学习建设性指导手册》(大单元设计和课堂设计)设计的研究上,必须努力实践“把课程标准转化成教学目标”、“把课时教学升级为单元重构”、“把为知识点教学上升到为学科大概念教学”、“把教学目标转化成学习目标”、“把开展活动升级为任务驱动”、“从使用教材升级为准备教学资源”、“从结果检测到过程评估”等七个方面的工作。每一位教师都必须超越“教教材”、“用教材教”、“用教材教学生学”、“用教材等更多有利于实现核心素养的资源教学生学”,到“用教材等更多有利于落实核心素养的资源教学生在解决真实问题过程中学”的教学思维升级。(这里,除了教教材的“”是传统的“教知识”,其它几个“”都是“科学指导”之意。)

    教学八认真

    (一)课前准备

    1.教师备课重点要放在理解课标、研读教材和教学指导用书、分析学情、选择指导学生学习的方法等方面,并在备课材料以及课堂教学中得到体现。

    2.实行电子备课的建导设计,必须结构完整、栏目清晰且根据学生学习实际不断修订、充实。建导设计中必须有明显的自备或深度备课痕迹(内容),坚决杜绝“假、虚、空”的教学设计,反对任何浪费资源和时间的做法。

    3.使用集体备课的建导设计,复备内容原则上不少于全案的1/4且用红色笔标明。建导设计必须与上课内容一致。

    4.集体备课时,各年级组老师根据学生学习薄弱环节,共同制定“UU加油站”辅助资源,由年级主备人主导,统一设计、统一发放(根据各学科需要制定)。

    5.不同的学习单元和学习课时都得有“建导设计”。规定一单元一案和一课时一案、一单元一大反思和选择部分课时小反思(鼓励一课一反思)。采取任何形式备课,必须留有课后“教师的教”与“学生的学”的反思(即教学后记)。反思的书写形式可根据不同的备课方式确定,可在相应栏目中反映,可另外附注。反思内容要有针对性,结合具体的课例,每篇教学反思字数在30-800字。

    6.学习中心要根据不同学科不同年段规定的课时,不定期检查教师建导设计数量和质量(课本、教师用书等),重在质量,做好检查等第的书面记录。

    7.学生学习研究中心成员参与各备课组集体备课活动,狠抓学科集体备课质量。要有计划,有方案、有过程,有记录,人人有任务,有成效。各学科每两周1次集体备课,单周公开教学,双周集体教研,均提前2周备课。

    8.各学科、各年级备课组长每月1号将本学科上月的集体备课资料(ppt、建导手册、学习资源等资料)打包上传至学科研究员,学科研究员汇总检查完毕,上传至学生学习研究中心。 

    (二)上课

    1.教师要严格按课表上课,不得擅自停课、私自调课代课等,否则一经发现作为教学事故处理。

    2.预备铃声响起教师必须进课堂,做好一切准备,不得迟到,不得中途离开教室,更不允许上课期间让学生离开教室拿物品。教师手机不得随身带进课堂(可课前放进教室手机袋内,课后再带离手机),如本节课确实需要拍摄,请与其他老师协商帮忙。教师在课堂上不得做与教学无关的事,不得拖堂。

    3.教师要认真组织教学,严肃课堂纪律。教师上课要精神饱满,自觉践行新课改理念,大胆尝试新教学方法的运用,熟练使用多媒体教学手段,提高教学效率。提倡教学民主,师生平等。不得体罚或变相体罚学生。

    4.学校要建立巡课制度。要将每班课程表按统一式样制作置于教室门外墙壁上,便于巡课检查,并留有书面记录。

    5.定期开展校内视导活动,深入课堂听课,做到有计划、有方案、有过程、有反馈、有总结。针对薄弱学科的相关教师、各学科组中对新课堂理解和组织能力薄弱的老师要进行跟踪听课,促其改进。

    6.依据各学科主要课型基本教学要求,狠抓常态课教学,坚决杜绝不合格课,确保课堂教学效果。

    (三)课堂练习

    1.学校规定并监控课堂练习的量,确保学生充分自主的学习时间。所有文化学科当堂练习时间不少于15分钟。

    2.每节新授课必须有适量时间练习,消化、巩固所学知识,强化双基练习。

    3.教师必须当堂对学生的练习情况选择性讲评,做到有练必评,对发现的共性、个性问题及时讲解。

    4.教师要精心设计作业,体现趣味性,作业形式要多样化,作业难度要适中。语文学科1-6年级课堂练习(课始听写和课终小练笔等)、《补充习题》、《练习与测试》、大作文、硬笔习字册每次督导必查,随堂练习(含课始听写、默写古诗或文段、课终小练笔等每周不少于 8 ;数学学科3-6年级书面课堂作业每学期不少于40次,课堂作业、《补充习题》、《练习与测试》每次督导必查;英语学科作业每学期不少于30次,补充习题每次督导必查,听写本每周不少于4次;美术作业、科学记录册、德法书中作业保质保量完成。

    5.学生学习研究中心要每月检查教师作业批改情况,将检查结果记入教师业务档案,要有过程,有方案、有落实,有记录,有反馈、有实效。对问题严重的学科老师予以跟踪督查,争取做到常规、自动。

    (四)过程评估

    过程性评估是对学生学习过程的评估。它就发生在课堂上,发生在学习的过程中,侧重对学生学习过程中的反馈。过程性评估通过学生在学习过程中的表现,及时发现学生存在的问题,同时也让学生发现学习过程中的每一点收获,引导学生不断自我激励、自我反思、自我调整,从而学会学习,更好的发展。

    1. 每一位学科教师在课堂上落实核心素养时,都要重视过程性评估,实现每一节课里都有过程性评估和结果评估,两者兼顾。

    2. 每一位学科老师在落实核心素养的课堂上,在学生解决问题的过程中,不仅是学生学习的指导者,还应该是学生学习过程的评估员教师在课堂上要不断评估学生的理解水平和教学目标之间的差距,敏锐地捕捉不同学生的认知动向,并给予个性化指导。课堂上,每一位教师都应该更加关注学生的体验、体悟和深度参与等情况,充分用好过程性评估这一科学工具。

    (五)课后作业

    1.课外作业量要控制,除了一二年级不留课后书面作业以外,3-6年级文化学科课后作业总量不得超过1小时。4-6年级每生每周可以一次创造日记(每学期不少于12次)。

    2.教师对布置的作业必须做到及时、规范的批改,及时讲评,(具体等第为优星、优、良、合格、待合格,日期形式为1/9等)。

    (六)个性化辅导

    学校要根据各班级学生实际,制定“个性化辅导”计划,明确辅导任务,抓实辅导过程,确保辅导效果,并对个性化辅导工作定期考核检查。对“恩师辅导”的学生有必要记录下辅导进展情况,以便总结提升和分享。

    (七)结果评价(检测)

        结果检测是评估学习结果的重要手段,结果检测评估了以往学习的结果,结果检测可以帮助学生未来的学习,尤其可以对基础知识和基本技能可以进行比较全面的考查,也是对一段时间学习结果的反馈,还可以帮助学生找到知识上存在的漏洞,找到在过去学习中的问题,帮助学生评估自己目前的学习情况,并预测未来的学习。

    1.学校要坚持在规范办学的前提下,组织学科质量调研,每学期结束及时进行调研,形式可多样灵活,用好用活相关数据,分析教学得失。做到有计划,有方案、有过程,有举措,有记录。

    2.学习中心要建立科学合理的校内教学质量评价机制,设置教学质量预警与奖罚机制。做到有计划,有方案、有过程,有举措,有记录。

    (六)课堂观察

    1.学科教师间要相互观察课堂,并详细记录教师的教学过程和学生的学习过程,要及时把所思所感写成边感和课后评价。观察课堂后及时坦诚评课,要评教学观念是否科学,评教学目标、学习目标的定位,评教学目标达成到什么程度、评学习目标达成到什么程度,评教法运用,评学法指导,评教师的教学生的学的过程,评过程性评估,评教学效果,尤其要评离“用教材等更多有利于落实核心素养的资源教学生在解决真实问题过程中学”还有多远。当然,评课不一定要面面俱到,评课活动要有过程记录。

    2.学校规定各类人员每学期观察课堂节数。教师每学期观察常态课堂不少于12节(尽量每周1节),校内本学科公开课必观察非本学科公开课可以选择观察,校内跨学科听课不少于4节(可以常态课,也可公开课);学科研究员观察本学科组成员的常态课不少于18节;学院长观察本学院成员的常态课不少于18节;各中心主任每学期观察常态课不少于15节(其中学习中心主任观察常态课不少于20节,含班会课3节),校长每学期观察常态课不少于30节(含班会课5节)。

    3.外出参加教研活动学习的老师,回来后上一节汇报课或一次微型讲座,将学习所得及时反馈给组内老师。并将记录的文字材料及时上交学生学习研究中心。

    4.外出听讲座的老师自带录音笔、摄像机,回来后整理成文字稿进行二次培训,并上传学生学习研究中心。



  • 1、所有学科均分双、单周教研,双周教研时间进行下两周学科主题研究项目探讨(包括公开课研究方向、学科活动项目集大家智慧等)和备课组集体备课(1-3年级语文、数学科的同年级同学科集体备课,三四五年级学科集中集体备课),语、数学科集体教研时间为4节课时间,至少有2节课时间进行扎实的集体备课,其它学科至少1节课时间用于集体备课(若没有主题项目探讨或活动项目集大家智慧的,鼓励更多的两节课都用于国家课程的集体备课)。

    2、原则上分大单元集体备课,如二年级数学学科,四位数学老师的某一位老师依次为大单元学习建导设计人(主备人),其他三位老师为本单元学习建导副设计人(副备人),主设计人(主备人)在充分研读本单元教材、指导用书和课标目标的基础上进行单元学习建导的科学设计(包括每课时的PPT、作业设计等课堂学习辅助资源),副设计人(副备人)同样要充分研读教材、指导用书和课程目标后才能走进集体备课活动场所,主设计人(主备人)解读大单元学习建导设计整体思考和操作过程,副设计人(副备人)根据自己的研读教材、指导用书、课标目标获得的智慧,给予主设计人(主备人)已设计好的学习建导方案进行批判和建设,几位老师反复推敲后,再形成最后大单元学习建导手册(包括各课时PPT、作业设计等辅助资源),以便让同一备课组的老师可以连续两周有较完备的课堂学习设计及辅助资源,确保悠谷学校的每一节课都是集大家智慧充分准备的,各学科每次集体备课的量要足够学生下两周课堂学习用。

    3、每学期开学前,各学科拟定好教学计划并进行一次集体备课,第一次集体备课要满足学生前两周的学习量,第一周不进行公开教学,从第二周教研时间开始主题项目研究和集体备课(满足学生第三、四周两周的学习量),第三周开始各单周正常公开教学。                                                

    4、各单周教研时,语、数学科前两节为主题公开教学,后两节课集体评课,每次现场评课要有专门记录人员,并形成评课报告,便于不同学科传阅和学习,也便于记录学科老师的学习与成长情况。

    5、每学年集大家智慧形成的《学科学习建导手册》电子版和纸质版(有老师课前再优化的),均可作为下一年度同年级同学科老师设计学习建导的参考(可以在“前人”的基础上再优化),所有学科每两周一次集体备课后的学习建导手册均及时上传学校教育教学资源库。

    悠谷学校——学科教研活动指导

    悠谷学校——学科教研活动指导


  • 一、指导思想

    为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍,保证学校教育事业可持续发展,现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求,特制定如下青年教师培养计划。

    二、培养目标和任务

    从实施素质教育的目标出发,更新教育观念,加强对教育新理论,新知识的学习,通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

    根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求,教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训,力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上,培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

    1.新教师的入格培训。

    主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换,对他们加强工作责任心教育,以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规,在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”,我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅,在教学工作、班主任工作、共青团工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度,考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案,组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

    2.青年教师的升格培训

    主要指3年以上的青年教师。我校年轻教师多,他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训,坚持政治上高标准,严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀,为他们的成长创造良好的条件,促使他们上一个台阶。

    三、具体工作

    (一) 加强青年教师的思想建设,把师德修养放在首位

    1.组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人,为人师表,敬业爱生,安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

    2.坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标和“将学校办成国家级示范学校”的办学目标,以此作为每个青年教师的工作追求。

    (二) 通过教研组和学校的培养措施,提高青年教师的业务素质

    教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。

    提高教育教学质量,首先要提高教师的职业能力。因此,我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。

    1.“师傅带徒弟”的培养

    教研组从最初建立就采用了所谓的“师傅带徒弟”的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作,具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验,而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种 “师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

    2.“先承接再提高”的培养

    教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高”的办法,具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节,然后青年教师提出自己的提高和改进意见,从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步,并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。

    3.“走出去请进来”的培养

    这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中:“走出去”包括选派青年教师与外校骨干教师、名师结对子, “请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学和安排青年教师去参加各种在国师资培训班。这些措施不仅培养了我们的青年教师,而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。

    4.“定期知识分享”的培养

    这是指教研组定期组织教学和教改的研讨,研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享,从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到“潜移默化”的效果,它使得组内青年教师教学水平大大提高,所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。

    5.鼓励青年教师学历提高的长期培养

    学校认为年轻教师的学历最好在本科以上,鼓励年轻教师参加培训、函授、自考等形式来提高青年教师的学历等。所以在培养年轻教师的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。

    我校将以“以老带新“,“以优带新“,“以学促新“,“以优促新”等方式,牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课——听课——评课——总结等环节,推进青年教师的业务水平

    (三) 加强教科研培训,认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。

    搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则,我们提倡青年教师积极参与教育科研,鼓励教师出科研成果。

    (四) 提高青年教师实施素质教育的能力和水平

    要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点,结合继续教育培训的内容,强化青年教师对素质教育理论,现代教学改革听认识;鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术,并运用到实际的教育教学中去(要求每学期至少上一节多媒体教学公开课)。学校将创造条件,给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

     

     

    青年教师人员名单

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