悠谷学校的PBL“U阅冬令营”，从完美收官到再启征途
2019/2/13 10:34:54
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悠谷学校一直以PBL作为重要的教学方式，在学期内及寒暑假都持续进行。2019年元月21~26日，南京新书院悠谷学校进行了为期五天一夜的“U阅冬令营”，此次冬令营是国家课程和校本课程在深度和广度上的再延伸、再融合，以PBL为主要教学手段进行了10大主题的跨学科混龄教学。
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PBL（Project-Based Learning）是一种教学方法论，简单来说，就是把教学内容与日常的真实问题整合起来，让学生开展探索及学习。
PBL近年来C位出道，它保有的核心素养对学生成长大有裨益，在英国、美国等很多国家的教育领域风起云涌。
但因PBL对教师要求极高，而且在项目设置、软硬件配合、时间、进度等方面都有要求，因此真正的、完整的PBL的实施难度相当之高。
此次悠谷学校的“U阅冬令营”，集结了南方新书院教育教学研究中心与儿童发展研究中心的骨干力量，精心的设计、严谨的布局、细致的执行，让孩子通过10个大大小小的PBL项目，获得全方位的提升。
本期南京新书院悠谷学校公众号将通过此次的“U阅冬令营”，从多个方面来诠释PBL的核心素养，希望更多人了解PBL这一新兴的教育手段。
1.知识与技能的培养
PBL是以服务学生的学习为目标而存在的。学生在完成每一个项目的时候，需要自主学习。
【英文阅读项目 之 共读环节】
对于初学英语的低年段同学，老师通过大量的肢体动作呈现与实物、实景的使用，让词汇量有限的孩子也能兴致盎然地读懂英文书。
而中高年段同学的学习目标则以更深入理解故事线索为主，并在英文绘本本身的节奏下，不知不觉地掌握重点词汇与语法。
【中文阅读项目 之 好书推介环节】
在一分钟里简要介绍你近期读过的一本书，既要说出喜欢的原因，也要能把自己的书“推销”出去。（此环节要求孩子荐书之前就要比较透彻的读懂一本书，一边寻找此书的“卖点”，一边并换位思考他人对这本书的看法。）
2.驱动性问题
驱动性问题往往来自现实，它既是学习的起点，又能用来组织和激发学习活动。
【阅行项目 之 地铁环节】
如何乘坐地铁？
“如何乘坐地铁”这个驱动问题引发了很多技能与常识，还有学科知识在生活中的应用。当初设立这个PBL时，我们就没有想过要“为了乘坐地铁而乘坐地铁”，而是把这个环节内嵌到“行学”项目当中，成为该项目的组成部分。
3.持续性的研究
PBL应当为学生提供一个提问、查找资料、整合和应用信息、再进一步提问的学习环境。
【编织项目】
一根根线是如何变成一块块布的？
孩子们带着这样的问题走进“江宁织造博物馆”，巨大的织机、精美的纹样深深吸引了孩子，蕴含在纺织技艺中的中国文化也让孩子流连忘返。
回校后，学校安排了DIY编织，不仅亲手实践经线与纬线的关系，了解基本编制方法后，还可以发明独一无二的创意纹样。
此部分的内容和生活息息相关，在我校今后的美术课上，也会有相应的延展。
4. 多学科知识
复杂但真实的驱动性问题来源于现实，就意味着问题是多学科交叉的。在PBL中，学生想要解决问题，创造出最终答案，就必须要运用多个学科的知识。
【城墙项目】
除了地铁项目和编织项目之外，“阅行”项目还内嵌了“城墙项目”。从真实走上明城墙，触摸城墙质感，辨析墙砖字迹、测量墙砖的长宽高、观察南北墙头的不同等内容，孩子们对城墙有了初步的直观认识。之后便是亲手制砖、设计并搭建自己小组的城池。
整个过程中，调动了孩子们综合运用语文、物理、化学、几何、美术、历史、实用等方面的积极性，更加深了孩子对祖国的情感积淀。
在真实的生活情境中，没有什么“问题”会告诉我们该动用哪部分学科知识来解决，并且绝大多数问题都需要综合学科，未来更属于综合学科的跨界人才。
5.团队协作
在PBL中，教师、学生及所有参与该项活动的所有人员相互合作，同属一个学习共同体，学生在项目学习的过程中，积极寻求和学习团队中其他人的合作，建构对知识共享的理解，一起解决问题。
此次“U阅冬令营”，除中英文阅读项目分年级进行之外，其它均为混龄小组形式进行。因此，最常见的场景便是不同身高的孩子聚在一起，共同学习，相互帮助，也一起开怀大笑。
现在二胎甚至三胎家庭越来越多，我们的混龄团体活动不仅创设了孩子的共同交友圈，也增加了社会游戏的体量，让孩子在学习生活中遇到负面情绪时可以尽快得到排遣，从而拥有更加健康的身心。
6. 量规、反思与修正
PBL对各个环节设置的量规主要包括学习内容、探究和项目执行的有效性、项目成果的质量，项目中遇到的问题及解决方案。
学生可以从中得到反馈并进行反思，从而不断的修正和完善自己的成果。
【阅行项目 之 介绍量规环节】
PBL量规是将整个项目分解成多个环节，每个环节的不同表现将获得不同的评价，可以用量表的形式，也可以用任务书的形式。
值得注意的是，量规的内容应在项目之初介绍给学生，一来避免“钓鱼评价”，二来可以“修剪”学生脱离主题的分支做法。
【蒸汽船项目】
采用量表形式进行评价时，老师全程跟踪，记录并评价学生不同环节的表现。
不同量规评价标准不同，但大部分都需要学生及时完成，特别是连环任务，不完成就无法继续。“U阅冬令营”量规在内容设置上，不仅考虑学科知识，也融合多元智能、生活场景、孩子接受程度等多个方面，尽量做到：
形式有趣
内容有益
评价有效
7. 成果展示
学生之间就最终产品进行交流和讨论，项目的其他参与者也将积极参与。在交流和讨论中，可能会产生新的问题或灵感，不断学习进步。
成果是指学生们需要向其他同学、老师及公众阐释、展示或者呈现他们的项目结果。
在PBL的推进过程中，有不少学校以最后的成果进行倒推，以孩子做出“拿得出手”的作品为主要目的，而忽略了孩子在整个过程的探索和学习。“U阅冬令营”中，我们同样重视PBL的过程，如果孩子能够全情投入，他的收获一定不会少。
这次”U阅冬令营”是我校第一次全部以PBL作为教学形式的大胆探索，这件事本身也是一个重大的PBL，里程碑似的的“U阅冬令营”结束了，我们不停地反思以期改进，我们也迫不及待的在新学期开始之际，再启征途，用更适合孩子的教育教学方式帮助他们的成长。
作为南京第一所“未来学校”，南京新书院悠谷学校坚持以“与儿童一起对话未来”为本，从孩子的需要出发，从孩子的特点出发，理解孩子，引导孩子，爱孩子。希望我们一起奔跑在通往未来的大道，我们一直一起在路上。
我们都是时间旅行者
为了寻找生命中的光
终其一生
行走在漫长的旅途上
我们都是陪伴孩子成长的人
孩子
就是我们的光
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